在 2024-2025 学年第二学期，银铃教师徐一林怀揣着对教育事业的热忱与深厚的专业积淀，来到学校国际传媒学院，以教学督导为核心职责，充分发挥自身经验优势，为学院年轻教师队伍建设与教学质量提升注入强劲动力，成为校园里当之无愧的 “示范引领者”。
精准督导，把脉课堂明方向
学期伊始，徐一林便制定了全面的听课计划，将督导范围覆盖国际传媒学院多门核心课程，从李雪晴老师的《中外新闻传播史》《马克思主义新闻观》，到农利翔老师的《全媒体新闻采访》，再到廖守欢老师的《新闻学概论》等，涵盖新闻传播、新媒体技术、播音主持等多个专业方向。在听课过程中，他始终以严谨细致的态度，从教学内容、教学方法、课堂互动、学生反馈等多维度观察记录，不放过任何一个教学细节。
针对每一位授课教师，徐一林都能精准捕捉教学亮点与不足。他发现马倩老师在《融合新闻学》课程中，能够脱稿讲解定义原理，并结合历史与现实进行深度分析，展现出扎实的专业功底；农利翔老师在《全媒体新闻采访》课上，深入浅出解读 “深度报道”，还能针对性点评学生作品，教学实用性强；李雪晴老师备课认真，课件新颖丰富，尤其在《中外新闻传播史》课堂中，巧妙融入价值观教育，引导学生思考学科社会价值，进步显著；廖守欢老师则善用 “UMU” 平台，实时评价学生作业，案例教学灵活高效。对于教学中存在的问题，如少数教师 “照本宣科”、案例陈旧过多、课堂互动不足等，他也毫不避讳，客观记录并梳理，为后续指导提供精准依据。
靶向指导，赋能教师促提升
徐一林深知，督导的最终目的是帮助教师成长。在梳理完听课情况后，他通过一对一交流、小组研讨等多种形式，为年轻教师提供靶向性指导。对于教学方法单一的教师，他结合自身教学经验与现代教育理念，推荐案例分析、小组讨论、情境模拟等多样化教学形式，分享如何通过互动设计激发学生参与感；针对案例选择不当的问题，他强调新闻传播学课程的时效性特点，建议教师关注行业前沿动态，筛选鲜活、典型的案例，并控制案例数量，确保原理讲解透彻；对于在教学创新上已有尝试的教师，如廖守欢、李雪晴等，他给予充分肯定，同时鼓励他们进一步探索技术与教学的深度融合，打造更具特色的精品课程。
此外，徐一林还特别关注教师的职业素养提升，他以自身经历为例，向年轻教师传递 “备好每一节课、关爱每一位学生” 的教育初心，引导他们在教学中不仅要传授知识，更要注重价值观引领，帮助学生树立正确的专业认知与职业理想。
建言献策，推动教学提质效
在做好个体教师指导的同时，徐一林从学院整体教学发展角度出发，积极建言献策。他发现部分年轻教师在教学理念更新与技术应用方面存在短板，便建议学院定期或不定期组织教学总结会与教师培训，邀请专家引入现代教育理念和技术手段，为教师搭建交流学习平台，鼓励教学创新与改革；针对部分教室电脑设施陈旧、课件字母模糊不清的问题，他多次向学校反映，呼吁尽快改善教学硬件条件，为师生创造良好的教学环境。
在徐一林的示范引领与积极推动下，国际传媒学院年轻教师的教学能力得到明显提升，课堂教学质量显著改善，学生的学习积极性与参与度也不断提高。他用实际行动诠释了银铃教师的责任与担当，成为年轻教师成长道路上的 “引路人”，为学校教育教学事业的高质量发展贡献了重要力量。
